积极倡导自主、合作、探究的学习方式的课程理念？

学习方式是抽象的理念和状态，不等于具体的学习方法。2011课标，在保留实验稿的“爱护学生的好奇心、求知欲，……关注个体差异和不同的学习需求”的同时，新增内容：“鼓励自主阅读、自由表达”，并把实验稿中“充分激发他们的主动意识和进取精神”中的主动意识改为“问题意识”——它值得老师们在教学中努力践行。

《新课标》倡导坚持以人为本的原则，而语文学习提倡百花齐放，百家争鸣。注重培养学生的求异思维和发散思维。那么，如何在语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式呢？

随着新课标的全面实施，教师改变传统的教学模式势在必行，《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这对改变传统的教学模式起着重要的作用。怎样把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，我认为改变学习方式是关键，而采用“自主、合作、探究”的学习方法是有效途径之一。在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵，这样才能行之有效。

“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。自主探究教学法就是引导学生自主学习，促使学生进行主动的知识建构的教学模式。

自主学习不是让每个学生各学各的，是在教师的主导下激发全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去质疑，并加强合作交流。

自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。

教学为学生创设良好的自主学习环境，帮助他们树立主体意识，寻探适合自己的学习方法和途径。

改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，强调探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。

合作学习有利于在互动中掌握知识，提高学习效率，培养合作意识和团队精神。

应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、善于辨论，吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。探究学习，就是针对学习中的某些问题进行探索和研究，是对某些问题的辨别澄清，深入挖掘，延伸扩展。可以是整篇文章的探究，如:某小说的主题、人物形象、语言特色、创作意图或风格等，也可就一个小小的问题进行探究，如：某篇诗或词中的遣词用字的特点等。

让学生通过探究有所得，这样学生感兴趣，比教师单纯地讲授效果一定好。

如何引导学生自主合作探究学习

1、预习自学，教师就应根据每个学生的具体情况因势利导，帮助学生根据学案提供的思路、要求、方向去自我确定学习目标、重点、方法。让学生在处理学习各环节的过程中领悟学习方法，形成良好的学习习惯，提高学习效率；

2、自学置疑，培养学生提出问题的能力。教师要通过创设各种情景鼓励学生大胆提出自己在自学中存在的问题，并及时板书学生提出的问题，但不予以解答，继续让学生思考；

3、合作讨论，激励启发学生进行讨论，合作探究，共同解决问题。提高学生的合作意识，培养学生团队合作精神和竞争意识。在这个

自主合作探究是新课标的什么

自主合作探究是新课标的学习方式。新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，反对过去的“填鸭式教学”。

因为，学生是学习和发展的主体，教学中必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高自己的学习能力。

自主。指的是在课堂教学中，学生有学习的主动权和选择权。是一种以学生为主，教师为辅的教学手段。在教学过程中，倡导学生自己主动参与学习，勤于动手，主动与同学们交流与合作，共同学习。

如何实施自主合作探究学习的策略

• 如何实施自主合作探究学习的策略
• 如何实施自主合作探究学习的策略在小学语文教学过程中,既要发挥每个学生的积极主动性,又要群策群力,发扬合作精神,培养学生具有探究性学习的能力。从《新课程标准》所透露的信息来看，自主合作探究性学习要把学生作为主动的求知者，要能提出自已的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题，使学生真正成为课堂的主体。语文课程标准积极的倡导自主、合作、探究的学习方式，并要求学生“能主动进行探究性学习”，并指出要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”那么，究竟怎样才能避免流于形式，有效地在小学语文课堂教学中落实学生自主合作、探究学习，培养学习的能力，作为一名一线的教师我和许多老师一样在寻求解决的途径。1、激发兴趣，自主探究的诱因在语文教学活动中，如果没有兴趣，就根本谈不上“主动的获取知识、形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中去，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变的生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。2、质疑问难，自主探究的起点质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变的积极主动，从而激起探求新知的欲望，并迸发出创造的思维火花，还能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。鼓励学生敢于提问的关键是要创设民主、平等的课堂气氛，充分爱护和尊重学生的问题意识，破除学生怕提问，怕师生嘲笑的心里顾虑，让学生大胆地问，毫无顾忌的问，凡是提问，不管好与坏，对与错，均应给予肯定答案和称赞。这样，学生就会积极思索，敢于提出自已的疑问。教师在教学中应善于根据教材特点运用多种激疑方法，努力地创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，并教给质疑的方法，让学生有法可循。3、引探导学，自主探究的关键兴趣只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习方法。教师要在“引导”上下工夫，以促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习的基础上合作交流、分析讨论，在教师指导下掌握自主合作的学习方法。（1）导学——开辟自主的空间：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极性的参与过程，充分调动学生学习的愿望，还要发挥其学习的主动性。教学时导学要充分突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。（2）启思——激发创造的思维：思维是培养自主学习的能力和开展智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中，要教会学生思考，善于从思考、善于从同学的发言中启发自已思考，善于多角度思考，在教《唯一的听众》一课，让学生想一想这位音乐家教授在听拉琴时，为什么对拉琴者说；“我听不见声音是个聋子呢”？让这个问题激发学生积极思考的的热情，而且要培养学生解决问题的能力。4、合作交流、自主探究的精髓小学语文教学活动中，我采用了“快乐学语文”的形式让学生自主选择和内容。这样一来把学习的主动权交给了学生，此学生主动的学习文中的内容，从而为合作奠定了基础。然而要想在有限的时间内让更多的学生有展示的机会，就要主动的探究。还要注意以下的两点：（1）小组合作组织有序：合作的成功与否在于小组组织者的组织能力，所以组织的培养很重要。教师则应在平常的合作中不断给予指导，并帮助他们掌握组织的基本步骤和方法。就以《不用嗓子的歌手》为例，在学习小黄莺寻找“歌手”的这一过程，让学生选择一个自已喜欢的“歌手”合作学习。小组长应是怎样自如的指挥组员呢？请说说你所喜欢的“歌手”是怎样发音的……余下全文