三疑三探教学法的三个步骤？

“三疑三探”教学模式的操作流程包括四个环节，即：设疑自探—解疑合探—质疑再探—运用拓展。

第一步：“设疑自探”。这是课堂的首要环节，也是课堂导入的过程，即围绕教学目标，创设问题情景，设置具体问题，大胆放手让学生自学自探。

这一环节一般涉及三个步骤。①创设问题情景。上课刚开始教师就要通过生活实例、社会热点、口头（肢体）语言、音像资料、实验操作等方法，迅速点燃学生思维火花，尽快形成问题氛围，使学生生疑，同时产生强烈的求知欲望。②设置自探问题。根据学科特点，针对不同课型，自探问题可以由教师围绕教学目标直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理后提出，若问题还没有达到目标要求，教师再补充提出，无论采用哪种方式，教师都要明白：自探问题的“主干”就是本节课学生应掌握的学习目标，是引导学生自学课本的提纲，问题设置的是否准确、简明和恰当是一节课成败的根本。③学生自探，也就是学生针对自探问题学习文本，自主探究，这里要让学生做到三个明确：一要明确本次自学内容或范围；二要明确自学的方法，例如看书，是边看书边类比回忆，还是边看书边练习（操作）；三是明确自学的要求，即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

三疑三探是谁提出的？

三疑三探教学模式是原河南省西峡县一中校长杨文普提出的。

关于三疑三探的对联

• 4个即可
• 一疑激发求知欲，一探解决主题干（学生自探）再疑师生同互动，再探合作排余难（师生共探）三疑勇于标新异，三探发掘深内涵（了解本质）最后尝试用知识，试探出题解答案（运用拓展）