教到中途应反思,育至过半需总结。在高一年级近一年的教学中,我们不断在实践中摸索、反思与总结最适合学生的思政课教学方式,不断提高自身的教育教学水平。对于如何上好思政课,我进行了如下总结:
1.语言要有魅力
在教学过程中,学生认真听讲,是课堂“活”的标志之一。学生听得是否专心,取决于教师的语言是否具有诱惑力。教师的语言是否优美,可能会成为诱导学生积极思考、学习的“兴奋剂”,也可能成为学生恹恹欲睡的“催眠曲”。那么教师的语言怎样才能成为学生学习的“兴奋剂”而不是“催眠曲”呢?应具备以下特点:
富有性:保证学生在学习的过程中有所感悟或收获;
简洁性:语言精炼,优美,清晰;
系统性:逻辑性较强,条目清晰,不混沌不清;
生动性:语言多变且生动,绘声绘色,吸引学生注意力;
趣味性:要使语言有趣,就必须注意语言的幽默感,幽默的语言可以激发学生学习的积极性,吸引学生课堂的注意力。
最后,课堂教学语言应当富有感情,注意跟学生进行情感沟通,让学生时刻觉得老师在关注他们。
2. 问题要有吸引力
教学过程中学生能够积极思考也是课堂活跃的一个标志。那么怎样才能引导学生积极思考呢?这在很大程度上取决于教师所提问题的质量。高质量的问题一般有两个特征:一是难易程度适中,教师在课堂上所提的问题一般是学生能稍微思考就知道的题。由于学生的知识水平是有差异的,因此,所提出的问题在照顾大多数学生的前提下,还应考虑较好和较差水平的学生,特别是学困生,要尽量让他们也能思考后回答。二是富有启发性,教师所提出的问题一定要有价值、有意义、有趣味性,使学生感到所提出的问题值得思考,愿意主动思考。尽量少提一些直接读课本上的内容就能回答的问题,最好提一些需要学生自己组织语言回答的问题;不能只简单提“好不好”“是不是”之类的问题,而应多提“你觉得怎么样”“为什么”等需要思考后方能回答的问题。
3.课堂活动要培养能力
学生在课堂上积极有效地动口、动脑,是课堂活跃的主要标志。要使学生积极思考,积极回答问题,应该注意以下三点:
第一,给学生提供机会。在教学过程中应多设计学生动口、动脑的环节。特别是那些能让学生说的内容,教师决不能代劳。应给他们提供充分的机会。
第二,必须提出明确要求。让学生清楚这节课要说什么、做什么,怎么说、怎么做,使学生在课堂上有的说、有的做,会说、能做。
第三,采取鼓励教学。除了学生回答的问题要让学生感兴趣以外,作为教师还应采取必要的激励措施。这样,可以充分调动学生参与的积极性和探索知识的兴趣,使学生有成就感,使课堂“活”起来。
总之,要上好一节思政课需要从学生的角度去思考、去研究如何把思政课上得活泼生动,让学生喜欢,让学生受益,把立德树人切切实实落到实处。