为了提高我校的英语教学教研水平，学校邀请来自郑州的省级专家老师对全体英语教师进行以教学研究和学科建设为主体的培训。在5月9晚上和5月10日下午，工作室全体成员和高三学子，认真聆听了专家老师的精彩讲座。专家老师幽默风趣的语言、随手拈来的精彩课例让老师们领略了专家老师的风采。
在我们惊叹于专家老师在教育教学中取得的骄人成绩时，也禁不住思考: 起点为县级高中的专家老师，何以取得如此骄人的成绩? 细细品味专家老师的讲座，我得出了以下答案。
一、思考引领教研
在讲座中，专家老师分享了自己走上教学研究道路的缘由。当时，有一本英语教学杂志上有一道这样的题目:
Alexander Bell is considered ________ the first telephone.
A.to invent B.inventing
C.to have invented D.having invented
对于这道题，杂志给出了一个错误答案B，并煞有介事地讲解道:consider意为“考虑”，后跟动名词作宾语。由于担心这个错误的答案会误导学生，专家老师翻阅了好几本权威词典，附上了十几个例句，来证明正确答案是C。后来的结果是，该杂志更正了这道题的答案。
从此，专家老师便带着更多的问题，一边教学一边研究。看到高考中学生英语书面表达得分偏低，专家老师便对各个类型的书面表达进行深入研究，总结出了各种文体的写作模板，助力学生踏上书面表达的快车道。
这种问题意识也正是我们一线教师所需要的。我们要善于发现问题，挖掘问题背后的原因，探究解决问题的有效途径。这种接地气的教研实在而又实用，如果能扎扎实实进行下去，教学成绩的提高也便成为水到渠成的事。
二、课堂改革促成长
在讲座中，专家老师向我们展示了她设计的阅读课、语法课、词汇课、作文课课例。大家惊喜地发现，专家老师的课既不同于传统的英语课堂，又有别于我们平时看到的优质课、观摩课。
传统的英语课堂侧重传授知识，学生参与课堂的机会不多。各种级别的优质课漂亮好看、热闹非凡，却被老师们认为是最不实用的课堂，往往敬而远之，因为老师的课堂教学效果，最终是要靠学生的学科能力和成绩来说话的。
专家老师一再强调，课堂教学一定要情景化，要靠活动来支撑，同时在这些活动中又要体现英语学科的核心素养。正是在这样的理念之下，专家老师的课堂能让学生动起来，让思维活跃起来，让智慧飞扬起来。
把专家老师的教学经验和自身的教学相结合，要想成为一位合格的英语老师，必须做到以下几个方面：
一、勤奋学习、努力读书不断拓宽自己的知识面
教师应具有哲学、社会科学、自然科学等方面的知识，不仅要渊博，而且要饱学有识，并内化为个体的人文素质，从而成为一个具有崇高的精神境界、健全的人格特质的人类灵魂的工程师。另一方面，教师的职责之一是传授知识，因此教师除了精通所教学科的知识外，还要有广博的知识储备，从而能够：
(1)满足每个学生多方面的探究兴趣和多方面发展的需要；
(2)帮助学生了解丰富多彩的客观世界；
(3)帮助自己更好地理解所教学科知识；
(4)帮助自己更好地理解教育学科知识，如学习教育哲学就需要思维哲学、伦理学、社会哲学、认识论等学科的知识基础；
(5)提高在学生和家长中的威信，教师知识越多，他在家长及学生心目中的威信和信誉就越高。
二、提高自身的专业知识
平时可借助于网络、参阅各种专业方面的期刊杂志、积极参与各种专业研讨活动来提高自身的专业知识和理论。专业的英语教师不仅需要掌握课本上的常用学科知识，还需要熟知说英语国家的人文思想、文化习俗，语言历史等，更应该了解高考英语考查方向和考试评价体系。
三、在课堂上，要结合生活实际培养学生用英语思维的习惯
创造良好的英语语言学习环境，在英语教学活动中，要把听力﹑口语﹑阅读﹑写作四大要素有机地结合起来。要不断加强英语语言的实践，体现新旧知识的结合，使学生具有使用所学语言的材料的意识，并逐步形成习惯。英语课堂教学要尽量引导学生深入思考，培养学生的思辩能力，形成学生自己的有价值的观点，在此过程中引导学生形成语言材料的意识，形成用英语思维的习惯。英语课堂教学中教师要有“思维含量”，要能培养学生的“问题意识”，促进学生以自己有限的生活经验去推理﹑想象﹑理解和思维，给学生的新旧知识提供用武之地，训练学生的思维能力，使其具有成就感，以更大的热情深入钻研英语。此外，“课堂教学不应只讲字面意思，而必须仔细讨论﹑辨析﹑理解其深层含义”，这样训练有助于学生提高认识水平，积累知识，培养思维能力及创新能力，这种英语深沉思维活动会大大促进学生语言习惯的形成。