听《认识统编教材的习作单元》讲座心得体会
安都乡小学语文教研组
立足教材，用好教材
张军燕
今天下午安都小语工作室主持人郭方老师做了《认识统编教材的习作单元》的讲座，这对于头疼习作教学的我而言，是久旱甘霖，非常的必须和重要。习作教学是语文学科的半壁江山，但一直以教学的难点存在，从学生不知道怎么写，教师不知道怎么教到学生不愿写，教师不愿教，可以说难和怕这样的畏难情绪一直困扰着我们。
讲座结束后，我梳理了一下自己的所感所得，现整理如下：
习作单元作为统编教材的一个创新点，它的编排从纵线来看，层层递进，循序渐进；从横向比较来说，导语、精读、交流平台、初试身手等六个板块内容有机衔接，指向习作。换言之，统编版习作单元的编排是由每个部分的“点”指向习作这个“面”，并且随着年级的增加，训练点也更加深入，力求从中学段的“写清楚”到高学段的“写具体”发展。
1.注重训练点的仿写。习作单元的精读课文、习作例文的课后题渗透着训练点。以三年级下册习作单元《奇妙的想象》为例，精读课文1《宇宙的另一边》后题是：想象一下：“宇宙的另一边”还会有哪些秘密？精读课文2《我变成了一棵树》课后题为：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？习作例文1《一支铅笔的梦想》课后题是：铅笔还会有哪些梦想？习作例文2《尾巴它有一只猫》的课后题则是“尾巴它有一只猫”“喜欢睡觉的风”……你还想到了什么新鲜有趣的说法？经过这样一次次的训练，有意识地激发学生的想象力，为习作做铺垫准备。
2.培养观察的敏锐，拓展思维力。统编教材习作单元的编排，立足实际，着眼未来。温儒敏说，文笔不是第一要素，主要是为了训练思维。对于这句话我是这样理解的：训练思维，是希望学生能有观察的敏锐性，想象的发散性。现在的学生，正越来越丧失着观察的能力，原因可能是事物不能够激发观察的兴趣，或是对生活中的事件不够敏感，抑或和电子产品的副作用有关——语文是生活的外延，语言文字的美好其中的一个作用应该是让学生学会生活，热爱生活，去发现惊喜，去感受小幸运。
爱因斯坦说，想象力比知识更重要。想象力从某种程度上来说就是创新，我们教出来的学生不应该是知识的机器，机械僵硬，而应该是应该有问号的人，保持好奇心或许更重要。习作从某种程度上来说，写出来的就是人的思想，培养的就是创新。编者高屋建瓴，从习作的序列化入手，逐步推进；从习作的要求的来说，从问题出发，接地气——编排的就是方法，我们教师需要做的就是如何让学生听得懂，去多写多练，而不是教。
通过这次培训，我重新认识了习作单元，明确了习作单元的重点和训练点在哪里，这对于今后的习作教学将有很大的帮助作用，同时我也将继续立足教材，钻研教参，为用好教材做好基础和铺垫。
培训学习心得体会
张倩
3月17日，我在安都乡中心校参加了郭方主任主讲的语文统编教材习作单元的培训，我听了郭主任的《统编教材习作单元怎么教》一课,明白了统编教材改变了传统语文教材的编排体例，在新教材中安排了一个特殊的自成体系的习作单元，加大了习作在小学语文教学中的分量。
三年级主要以“留心观察”和“展开大胆的想象”为习作训练内容。四年级以“把一件事情写清楚”和“学习按浏览的顺序写景物”为训练内容。五年级以“运用说明方法介绍一一种事物”和“运用描写人物的基本方法，把人物特点写具体”。六年级以“围绕中心思想写”和“表达真情实感”为训练内容。习作单元由两篇精讲课文，一个交流平台和初试身手两篇习作例文和一次习作组成。
老师在上课时，贯彻精讲课文的阅读为习作练习服务的意识，让经典文作给学生习作带路，上课时就有指向性阅读了，特别是利用好精讲课文的留白部分，让学生联系生活实际，展开想象，给故事补写或续编。这样，阅读、写作与生活就可以有机的联合起来。学生真正做到读中学写，写中阅读。精讲课文具有指导习作选材、谋篇、遣词造句的意义。体现出了新教材加大了学生写作能力的培养的力度。
听了郭主任的讲座，我受益匪浅，我将在以后的教学中试着将学习的习作方法运用到自己的课堂教学中。
培训学习是教师的源头活水
王利敏
3月17日，我在安都乡中心校参加了郭方主任主讲的语文统编教材习作单元的培训，我听了郭主任的《统编教材习作单元怎么教》一课。我对教学方法与技能，以及所使用的教材都有了一个全新的认识．通过培训让我受益匪浅，它使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。
郭主任首先介绍统编教材习作单元的特点：统编教材中习作内容编排呈现序列化，旨在使学生的习作能力螺旋上升；统编教材中的习作单元，以单元习作要素为统领，写作资源更为聚焦，更为密集，更为鲜明，指向更为明确。知道了习作单元的整体特点，便于教师对习作单元的把握和运用。接着郭主任对习作单元的五部分——精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作怎么教进行了讲解，非常实用。我从中学到了很多东西，在这里做一个总结回顾，便于运用到我的实际教学中。
习作单元各部分的功能：精读课文——感受、学习基本的表达方法；习作例文——通过思考旁批中的点评和提问加深对表达训练点的体会；交流平台——总结梳理方法；初试身手——尝试用方法写；习作——尝试运用方法，在写作实践中加深对表达方法的理解。习作单元中有两读即精读课文、习作例文，两写即初试身手、习作，教学时要注意，为完成任务而“读”，为分享交流而“写”。
习作单元的精读课文功能相对聚焦。我对郭主任所讲内容迁移到我所教的六年级的习作单元中，总结出六年级习作单元精读课文的功能。主要通过阅读学习“让真情自然流露”的基本方法，并通过重点段落的研读，学习作者是如何把真情自然而然地呈现出来，进而创设写话情境，迁移写话。主要承担“语言构建与运用”“思维发展与提升”两大功能。精读课文的功能明确地指向表达。
怎样设计精读课文才能指向标达呢？我从郭主任的讲解中悟出了几点：1、根据单元主题明确学习任务.2、运用“交流平台”引出单元习作表达方法。3、精读课文教学直击训练重点——习作单元的表达方法。听课时我就在听课笔记中写上下面一段话：习作单元精读课文设计要指向表达，引出“交流平台”给出的方法，让学生把这些总结的方法运用到课文的学习中，在精读课文的学习中感知、体会、验证、感悟这些方法。试图让这些方法进入学生的记忆中，巩固、强化，变成学生储存的，可以拿来用的方法。郭主任特别强调精读课文担负着为习作寻找、发现、探索写作方法的任务，要依据“为完成本习作任务”的最终目的确定教学重点。切忌逐字逐句、面面俱到、条分缕析。
“交流平台”习作单元的灵魂。提示本年级习作的要点；现阶段习作能力培养的着力点；梳理表达的方法。听了郭主任的课我才发现“交流平台”的重要性，上学期没有很好地运用真是内疚，这学期一定要好好地利用“交流平台”。这次的培训真是及时啊！“习作例文”是学生习作模仿的素材，不要全篇讲，要从表现习作方法的片段着手，加强对习作方法的巩固，同时例文更贴近学生的生活，便于学生模仿和想出与之相似的生活经历。郭主任提出习作例文是为练习习作而举的例子，阅读时要删繁就简，去全取精，直奔重点。用出个性，找出凸显例文特色的句段，体会表达效果。
习作单元是统编教材的新增内容，我还不太认识它。通过这次培训学习，我深入了解了习作单元的特点，知道了教学习作单元的方法，深刻认识了习作单元。这次培训学习给我注入了新鲜的活水，使我的教学不至于枯竭。我感谢这些名师辛勤的付出！无私的奉献！感谢这次培训的组织者！我希望以后能多次与这样的培训相遇！
听讲座 谈心得
侯开科
2021年3月17日，安都乡中心学校所有小学语文教师聆听了郭方老师为我们带来的《认识统编教材的习作单元》的专题讲座。短短两个小时的培训，收获颇丰。通过培训，我懂得了学生在写作中存在的问题。这次培训，对我今后的写作教学很有指导意义。
首先，加大对学生语文要素方面的训练。语文要素指的就是语文素养发展的目标要素，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等等。“语文要素”作为部编教材一个新内容，新亮点，我们要直面教材，把“语文要素”落实在教材解读中，预设在教学设计中，课堂上运用不同的教学策略，让“语文要素”成为学生学习语文、提升语文能力尤其是提升写作能力的标杆。
其次，教会学生精致地写好身边的事。做菜要有鱼、肉、蔬菜等各种材料，客人上门，即可从冰箱取出进行加工，若无这些材料，必手忙脚乱，正所谓“巧妇难为无米之炊”。写作如做菜，得预备好足够的材料，而写好身边的事就是准备了写作材料。在作文训练课上，应对学生进行系统的训练，从拟题到语言训练落到实处，教会学生一些实实在在的方法。比如使用高雅语汇、适当运用比喻、拟人等修辞手法、巧妙引用精美的词句或语段、表达真情实感等，在这方面下大功夫。
第三，注重观察。让学生体会生活，在生活中勤于观察、发现、感受、记录、构思，写作时就不会言之无物了。让学生在周边生活中、在玩乐中汲取语言的养料，就可以收到事半功倍的效果。请学生在每天上学放学的路上，假日逛街、游玩的途中，留心一下店名、标语及名胜古迹处的对联、诗词，把怦然心动的摘下来，除了注意生活观察外，还需留心生活经验的积累，把自己所见所闻、所感所想用笔记下来，俗话说：“好记性不如烂笔头”。其实古往今来，许多作家都是在记笔记、写日记中成长起来的。对学生写作中的难点作准确的实实在在的指导。比如指导学生紧扣中心点明题旨的方法，写好叙议结合的文章，文章结构安排，如何审题等。
第四，仿写训练。学生学习语文，主要是吸收前人的成果，并创造性地将前人的知识变为自己的知识。有些学生拿到了文题后迟迟下不了笔，是因为不知如何表达，即使写出来也言不由衷，词不达意。针对这种状况，我们结合学过的一些经典范文，指导学生如何领会写作的方法，从不同角度不同侧面进行练写，这样学生就有了一定思路。其实有许多作家之所以能在文学上有一番成就，就是仿写成名后逐渐形成自己的文风。
此外，在听讲座时学到的一些经典语句也让我回味无穷。如：“培根铸魂，启智增慧”、“用自己的语言涵养学生的语言”、“真正的语文课堂就是老师似闲庭信步，学生忙得不可开交”等等。这些名句，我要努力让它指导今后的作文教学。
以上仅是个人的一点体会，希望在以后的实践中能有更多的收获。
加强整合，落实目标，促进成长
卢利敏
2021年3月17日本学期首席教师工作室语文教研组的第一次活动。认识统编教材的习作单元讲座在安都乡中心校圆满举行。
活动在侯老师清新、温暖的主持词中拉开了序幕。中心校领导展校长也在百忙中抽出时间来到活动现场。展校长首先对首席教师工作室语文教研组的工作进行了肯定。同时提到：全乡年轻教师比重大，正是成长的好时候，老师们要静下心来研究教学、研究教育和研究课堂。对老师们的发展充满期望。
紧接着郭方主任就切入主题，开始了本次认识统编教材的习作单元的讲座。郭主任首先对全体语文老师提出要求，在以后的课堂上老师要用自己的语言去涵养学生的语言！
郭主任首先解读了部编版教材安排，要培根铸魂，启智增慧。同时讲解部编版教材分为阅读策略单元和习作单元。部编版教材传统文化元素浓厚——教材更中国、更语文、更儿童。
郭主任直接指出了现在习作单元的教育现状，老师们备课不充分，要求老师在准备习作单元的课时，必须用两周的时间，同时要求老师聚焦习作方法的学习、达到学习能力的提升。希望语文老师们做到：能在一处掘井，不去到处挖坑！听后感受很深，是啊，备课是上好课的前提！以后更要严格要求自己。
郭主任还介绍统编教材习作单元的特点：统编教材中习作内容编排呈现序列化，旨在使学生的习作能力螺旋上升；统编教材中的习作单元，以单元习作要素为统领，写作资源更为聚焦，更为密集，更为鲜明，指向更为明确。知道了习作单元的整体特点，教师们对习作单元的把握和运用又上了一个新台阶。郭主任还对习作单元的五部分——精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作怎么教一一进行了讲解，非常实用。我认真的听、每一句都仔细的记下来，生怕漏掉这来之不易的“食粮”。课间休息，进行回顾，积极内化，希望下次的课堂能够带给孩子们不一样的课堂盛宴。
郭主任还讲解了，怎样设计精读课文才能指向表达。郭主任在讲解中指出：首先要根据单元主题明确学习任务.其次运用“交流平台”引出单元习作表达方法。最后在通过精读课文教学直击训练重点——习作单元的表达方法。郭主任说：习作单元精读课文设计要指向表达，引出“交流平台”给出的方法，让学生把这些总结的方法运用到课文的学习中，在精读课文的学习中感知、体会、验证、感悟这些方法。试图让这些方法进入学生的记忆中，巩固、强化，变成学生储存的，可以拿来用的方法。郭主任特别强调精读课文担负着为习作寻找、发现、探索写作方法的任务，要依据“为完成本习作任务”的最终目的确定教学重点。切忌逐字逐句、面面俱到、条分缕析。每一句话，每一个知识点，都给我今后的习作教学指明了方向。
郭主任强调说：“交流平台”是习作单元的灵魂。同时解读了“习作例文”的使用方法，郭主任说：“习作例文”是学生习作模仿的素材，不要全篇讲，要从表现习作方法的片段着手，加强对习作方法的巩固，同时例文更贴近学生的生活，便于学生模仿和想出与之相似的生活经历。郭主任强调“习作例文”重在“用”而不在“教”。
郭主任还要求教师要有教材的单元统整意识，习作单元是统编教材的新增内容，我们一定要静下心来重新审视语文课程。把语文课，特别是习作课上好，让孩子从此刻起就能受益。
通过这次培训学习，我深入了解了习作单元的特点，知道了教学习作单元的方法，深刻认识了习作单元。这次培训学习给今后的教学注入了新生的力量。今后的课堂，找到语文要素的落脚点。时刻提醒自己贴近教材、领悟教材、吃透教材、用好教材。印象最深的还是郭主任的这句话:课堂上，老师闲得闲庭信步，学生忙的不亦乐乎！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！希望今后我们的课堂也能够如此得心应手吧！
重整思路，再出发
李琳琳
长恨言语浅，不及人意深。
培训之所得，文字表我心。
如果说教育有“一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另外一朵云”的魅力，我想：参加培训也有这样的魅力。3月17日的下午，安都完小的郭芳主任给我们呈现了一场关于习作教学的盛宴——《认识部编版教材的习作单元》讲座，受益匪浅。是该重整思路，再学习，再出发了……
培根铸魂，启智增慧。越走进部编版教材，越发现编者们的匠心独运；越走进部编版教材，越感觉自己在现实中的教学行为对不起编者的心；越走进部编版教材，越发现自己不会教学……是该重整思路再出发了……
虽说我从事语文教学工作已经八年了，多多少少也积累了一些教学经验和方法。但是如果上好写作课，一直是困扰我的难题。今天，郭主任的讲座让我识得了“庐山”的真面目，让我在习作单元教学方面多了一些思考和反思，让我再一次感受到部编版编者们的用心良苦。
郭主任的讲座，让我的思想有了触动，希望自己能克服现实习作教学中的种种困难，一点一点地行动起来。敢问习作教学的路在何方？路在每一次的学习中，路在每一次的历练中，路在自己的态度中，路在自己的思想的每一次蜕变中。
听君一席话，胜读十年书。
学习在路上，努力再出发。