毕宛平老师：专家老师展示的优秀课例让我体会到要成为一名合格的或更出色的英语老师并不是那么简单的事情。一节好课就像是一场好的电影，教师就像是导演一样，精心设计“情节”–课堂环节，最终才能一直吸引学生，让学生沉浸在课堂中，乐学、善思、能学、好学。
在众多展示的优秀课例中，令我印象比较深刻的是语法课–定语从句的教学设计。以歌曲导入，合并句练习，时事热点例句练习，规律总结，主题活动（我说你猜），名言警句。整个流程活泼生动，一改往昔语法课枯燥难懂的刻板印象。我在想如果语法课这样设计，学生一定会慢慢喜欢上英语的。还有阅读课，词汇课，写作课的优秀课例展示让我看到了在活跃思维设计下无限可能的英语课堂。
我将在以后的教学中努力向专家老师学习，将生机与活力注入课堂，让学生在英语课堂上动起来，让英语课堂活起来。我也将以一个研究者的心态去看待日常的教学，更好的去钻研理解知识，从而更好的服务去教学。
韩钰莹老师：专家老师以“基于核心素养的英语教学和备考”为主题对我们进行了深入的、有效的指导。我们了解到英语学科核心素养主要是文化意识、思维品质、学习能力、语言能力。
中国高考评价体系包括高考的核心功能、考查内容和考查要求，明确了“一核”、“四层”、“四翼”的概念及其在素质教育发展中的内涵：“一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考(why)”的问题；“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么(what)”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考(how)”的问题。
这些内容使我们对高考命题要点和平常教学重点的把握都有重要的指导意义，我们应该注重综合性、应用性与创新性，通过设置真实的问题情境，考查学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力，允许学生从多角度作答，使“死记硬背”、“机械刷题”、“题海战术”的收益大大降低，引导学生的关注点从“解题”向“解决问题”、从“做题”向“做人做事”转变。
素质教育的目的在于不断提高学生的实践和综合适应能力，而这一过程是一个双向互动的过程，教师在此过程中不仅仅是传统意义上的“教”，更主要的是要不断引导学生的思维，做一个思维上的领路人，而不是学术思想的硬性灌输。
对于英语这一学科来说，此过程显得尤为重要。因此，我们教师在转变思想观念的同时要通过各种途径，不断充实自己，以提高自身素质。
王昱锦老师：初见专家，我心里暗暗惊奇，原本听说这位专家已到了快要退休的年纪，可她坐在那里，目光炯炯地正在给一个学生点评作文，时不时听到一声“乖，这样……”、“你看这里……”那女生也异常专注，在老师的指导下连连点头。学生走后，老师面对我们微笑着介绍了自己，随后便娓娓道来。她首先向我们介绍了高考命题方向、英语课程标准以及高考评价体系，随后又向我们展示了单词课、阅读课及写作课三大类课型的范例，思路清晰新奇，内容异彩纷呈，干货满满。
内容之外，给我留下最深刻印象的是她的从容、自信以及她那饱满热情的笑容，极具感染力，直到讲座结束，我看了眼时间，才发现不知不觉间已过去了近三个小时。
这便是好课、好教师的魅力吧。她说她是一名研究者，她的课余爱好就是出题、写作文、设计课程，真正的热爱像火焰，发自内心，可以点亮身心甚至点亮身边人。她作为一名在教育界耕耘几十载的老教师尚且如此，何况我一名教育新手呢？研究之路本无止境，在以后的教育道路上我愿意向她看齐，用热爱武装自己，耕耘不辍，孜孜以求。