在卷入被疫情推出的线上教学漩涡中迷茫失措的我，对自己的教学有些许新的认识，在此谈谈自己的浅薄见解。
教学方法丰富多样，我在学习和摸索过程中忽有一种各门功法混合修炼的感觉，生怕自己神经错乱，走火入魔。于是细细梳理了一番:正如武侠小说中练武讲究既修内功心法，又练武功招式;中医讲究内调根源，外敷除标，教育教学也需要内外兼修！
想必所有教师都学过《教育学》与《心理学》，这便是教师的内功心法。因为教育是一门跟人打交道的行业，和其它行业所不同的是:教师不仅要和人打交道，还要面对一群身心不成熟，甚至处于叛逆期的青少年。所以，学习以上两门功法尤为重要。“十年树木，百年树人！”育人真的不是件容易的事，尤其在这个多元化的社会，如何走进这些形形色色的孩子心里显得更为艰难。师者，传道授业解惑也！如果连他们的心理都不了解，如何传道？更别提授业解惑了。在教师这条路上摸爬打滚了10年的我，一直都被一个问题困扰着:所谓严师出高徒，但我天性温婉，欠缺气场，如何驾驭这群日日闹场的小鬼呢？我为此也努力尝试过各种改变:佯装威武，面带杀气，话语犀利，眼神训练，拍桌叉腰……最终既失了形象，又丢了自我，还没效果。于是乎，我开始怀疑自己是否真的适合当老师。
当我听到关承华老师跟我分享教育心得时，心中似乎明朗了一些。那个白发苍苍已经退休的教师前辈，竟然还热衷于教育教学，并且写书、出书。我心中惭愧无比，我还年轻却老惦记着退休，人家虽老却不忘初心！她首先就问:“凭什么让学生服你？”是啊，凭什么？不是凭发脾气装强悍，她指出，教师首先是个表率，在和学生交流过程中应该“用脑”“用心”“用情”。学生也是人，也有七情六欲。我们只有用脑分析、用心体会、用情打动，才能进入他们的内心，传道就成功了一半。初中生大多处于青春期，关老师也提出:“不要和青春期的孩子较劲。”的确，每个成人都是经历青春期成长而来，既然是青春期，他们就有自己的特性，尤其这个年代的孩子接触了大环境的“非主流”，“放飞自我”等思想，同时各种网络电视、游戏、小说都会影响他们的性格行为。所以，关老师指出:应当用心，用情，用爱去跟他们交流。她提到的几个案例都很感人，尊重了解学生的心理太重要了。同时，她也提出需要层次感教育，因为每个学生都有个体差异。其中“五指评价标准”令我印象深刻:大拇指——身体健康，食指——心理健康，中指——品质，无名指——能力(包含团队合作能力、语言表达能力、人际交往能力、创新能力等)，小指——分数(成绩)。我认为，用这种评价标准去教育学生可以更全面地培养学生。
任何理论都需要实践去检验。在这个特殊时期，恰好我教初三毕业班，很多学生在家懒散厌学，沉迷手机、电脑。我忧心忡忡，又有些无所适从。偶然间，看到家族群里一个叔叔发了他家小儿子做饭的抖音视频，我脑光一闪，有了一个主意。于是，深夜12点多，我发了一张那个小男孩的全家福和抖音视频到我的学习群，并开始详细分享他的故事:今晚想给大家介绍一下这个小男孩，图一是他们一家——爸爸，妈妈，姐姐和侯百钏！视频就是这个小男孩，刚认识他的时候大概是16年的暑假，我们一家五口一起去这个小男孩的家游玩。小男孩是老公一个叔叔的儿子，按辈分叫我嫂子，但那个时候他才小学三年级。我们开了十几个小时的车，风尘仆仆到了他家。开始是不好意思的！可自打踏进他们家那一刻，我就没感到半分不适。他们家好像住三十几楼，进家门前刚好碰到姐姐去收被子(因为我们的到来特地先把被子洗干净晒好给我们用)，然后进门就是整洁干净的家，他妈妈在厨房忙乎着，他爸爸在客厅热情地招待着，而他——在厨房积极地帮忙洗菜之类的。他颠覆了我心里对十来岁孩子们的印象(玩手机、看电视、打游戏)。见到我们，他就像视频中那样笑着，热情地打着招呼……据说家里的干净也离不开他们姐弟俩的功劳，我忍不住夸赞，他们却很谦逊。接下来一个多星期，我们尽情享受他们的热情招待，生活美滋滋。他们家和谐温馨，就是我理想中的家庭。在家时，姐弟俩总是帮我照顾孩子，把自己最爱的玩具分享出来。外出时，他总是充当小导游和小保姆的角色，给我介绍这个，帮我分担那个。由于暑假太热，我们基本不出门。每天早上，他都会早早的为大家买好早餐；中午吃饭时，他总是把好吃的让给我们吃，喜欢的从不据为己有或放在身旁；饭后也积极主动的洗碗。他跟自己爷爷奶奶道别的时候会给他们一个拥抱，然后温柔地说:“爷爷奶奶小心点，我爱你们！”……这一切一切都温暖着我们的心。上午他一般会去小区的社区活动学表演，手工等。下午我会带我儿子午睡，他们写写作业，练练琴。姐姐弹钢琴，弟弟拉小提琴。总之，他们的生活不围着电子产品，而是真正在生活，在学习，在当小主人，在好好照顾客人(亲人)。很多东西我也不详细讲，老师啰嗦一大堆，你们明白我想说什么吗？那时候他才三年级，长到现在也比你们小，可是他比你们很多人都强。想想你们家来客人的时候你们在充当什么角色:礼貌性问候？漠不关心？看自己的电视玩自己的手机电脑？自个吃零食？私下抱怨弄得家里又吵又乱还占用你们房间……而他们，并不把我们当父母的客人，他们用真心，用行动招待我们！那时候他们一家四口挤在母子床上，母子床是很小的，主卧给了我的公公婆婆，姐姐的房间给了我们。我愧疚而又感激。短短几天，我们从陌生人，成为了真正的亲人！那些美丽的风景其实已经在我记忆中模糊了，但他们的言行，他们的笑容深深地刻在我的心里。他们给我带来的感动很多，我不一一道来。我其实想说，也许他们也有缺点，但他们在十几天的相处中把最好的一面展示出来。他们家境不错，但是从未放弃努力，甚至比很多人更努力。而且他们有正确的价值观，不追求品牌时尚，注重内外兼修。他们在外生活却热爱自己的家乡，也爱自己的亲人。他们很小就明白要学会独立，所有电子产品他们家都有，但他们不贪、不依赖……老师深夜，写了这么久，写了这么多！真的只是想介绍一个小男孩吗？老师一直跟你们说，该长大了！你们难道不要思索怎么长大吗？比你们优秀的人从未停止过进步，你们又怎能停止？不要觉得那些人离你们很远，其实他就在你们身边！无论何时，不要忘了做个有所思、有所想的人！但更重要的是，把正确的思想付诸行动！
之后，我提议大家毕业的时候每个人带个自己做的菜一起聚餐，有些不会做菜的同学也同意学做菜。不论学什么，只要能让孩子有学的动力，那就是有意义的，现在的孩子大多数都不知学什么，不明为什么学，所以生活学习都很被动、很空虚，把精力投入到虚拟世界，以寻找自信和快乐。所以，我们可以适当造梦。梦不在乎高远，能实现为宜。这样孩子对生活和学习才能有热情，同理也可以运用于英语学习中。
除了“内功心法”，武功招式也很关键。而信息时代下的英语教学再也不像传统教学一样，只是“一书一粉笔一黑板”的“填鸭式”教学，一个新型的“多模态”教学应运而生，赋予当代教师新的挑战:当代老师要创得了情境,做得了课件,编得了歌谣,画得了思维导图,治得了魔丸,摸得透电脑,甚至还要录得了课，做得了主播——多面手型的“压力式多得”职业！所谓“工欲善其事必先利其器”，教师的最有利武器也就是教具，在教师眼里，任何物品都可以成为教具:桌椅书笔,水果卡纸,奶茶杯,纸筒……很多你眼里的垃圾却是我们的宝贝，还有电脑录音机等等。每上一堂课，就像一次艺术展。教师尽可能地把书本的知识变为学生眼前可听可看甚至可触可演的景物。例如:讲解方位介词“over”,”above”, “on”, “under”和”below”时，老师可以用一个杯子和一本书(任意两个物体)现场直观演示，学生一目了然。通过电脑，老师可以用,音频或者视频等各种方式向学生展示词汇,对话等，感受纯正的地道发音。
有效利用各种武器，也要学生的配合。英语具有工具性,交流性和实用性等特点，也正因为这些特性，课堂演练需要小组活动，脱离互动环节的语言课堂是违背语言性质的课堂。所以，合理的划分小组并实行一定的竞赛制可以促进孩子的学习。例如，一个班总共分为10小组，按水平层次分配，每组搭配两三个比较好的，一两个中下水平的，如果有两组整体水平较差，可以就让这两组PK，每天通过合组表现加分，一个星期或一个月总结，让一部分好的带动一部分较差的，最终实现“共同进步”！对于个别较差且不自觉的学生，可以分别配一个小师傅，这样的安排可以尽可能的提高大家的学习参与度。同时，培养学生一起通读教材，了解教学目标也是培养学生学习能力的有效手段。开学第一课时，老师可以带领学生统筹学习一下这本书主要内容:单词表每个单元大概多少个单词？每天大概背几个词句？总共几个单元？每个单元谈论什么话题？一个单元花多少个课时？大家应该如何预习如何复习……做到“心中有教材”，学时才有分寸。合理的分析教材，让学生明白每个阶段的任务，才不会盲目。例如:七年级上册刚开始时，老师可以跟学生一起拿着书分析——七年级英语首先需要学习音标发音，并在以后单词学习过程中不断渗透操练，复习26个字母并且熟练掌握它们的读法、写法。前三个预备单元主要复习小学的词汇句型，从unit1开始，每个单元大概有十几个重点单词和相关重点句型，大家要学习日常用语并尽量用英语打招呼，每个单元主要学习语法点(强调语法不难，多培养语感)，应该学习哪些技能，主要谈论的话题就是和我们生活息息相关的“朋友”“爱好”等！经过系统的分析，相信学生对自己的学习更容易确定方向，少走弯路。
summer
solstice
英语教学主要围绕听说读写技能的学习和训练。“听说”为“读写”之母，“读写”为“听说”之帅，只有“听说”领先，才能为“读写”铺路，只有“读写”无阻才能促进“听说”。而“听”则是学习的第一步。
俗话说:“十聋九哑”，几乎每个新生儿都要花两年以上的时间每天“听”，才能慢慢学会“说”，所以，如果一个学生一直学习“聋子英语”，那他也就会变成“哑巴英语”。教学过程的方方面面都离不开听力:例如课堂指令,课文录音等。教学效果也仰仗听力，学生需听懂老师的讲解并反馈。那么，如何正确地培养学生的听力呢？
首先，确立正确的听力目标:初中三个年级应该确定不同的教学目标，分等级——初一学生应初学辨认句子、语调、韵律，理解语调变化和句子意义巩固听懂指令,完成不同任务，巩固听懂故事；初二学生应初学辨认语段,主题，获取信息，巩固理解故事,人物和事件，初学广播电视教学内容；初三学生应初学语调和重音，猜测生词及听音记录，巩固理解话题，提取信息，理解故事并做出反应。当然，每位老师可以根据自己学生的水平和特点，结合教材适当调整，总之，初中阶段听力内容增加了电视广播节目,句子,语段,语调,重音,猜词,完整故事和要点，必须达到中级理解1~3级水平，而我认为:既然是语言，那么语音语调的学习模仿应该贯穿始终。听力教学应避免陷入误区:听力材料处理“固定化”——不论体裁，处理方式偏重语言点，少见关于篇章结构,语言特征,语音语调等方面的挖掘，听力教学流程与真实听力理解流程脱节，没帮学生摒弃逐字逐句“自下而上”听力理解习惯。
其次，把握正确的听力策略，培养正确的听力习惯，可以帮助学生完成相应的听力目标。听力包含听前准备，听时点拨以及听后操练。首先，教师应把握并点拨听力材料的语言特征:教师对语篇、语法、词汇和语言知识的基本特征应该要了解，并明确听力微技能目标和听力策略:如理解细节和大意，猜测生词等。同时预测和诊断学生听力学习难度，指导相关学习策略。然后开展针对性的听力训练活动。听力训练应注意:先提问，引关注，后讲解。理解为先，语言第二。应从学生角度思考如何增加课前预测，避开传统的“自下而上”学习——听音,辨音,辨义及整合意义。而应引导学生培养“自上而下”的听力习惯——背景知识，内容图示，意义推断。把握听前准备和听中学习，听后训练便水到渠成了:学生可阅读相关材料，做角色扮演，练习发音，那么“说”的训练便自然渗透。学生还可以研讨新的语法结构，自己归纳总结语言特点，并且根据相同主题写作，顺利进阶到“读写”学习。
关于“说”，还需要注意几点:1、激发学生想说的欲望。创设有趣的情境，谈论有趣或是熟悉的话题，用有趣的方式，比如采访、角色扮演或是话剧表演等。2、创造学生敢说的环境。鼓励学生不怕犯错，引导其他同学认真听耐心听，用正确的方式纠正，不嘲笑犯错的学生，不取笑声音小的学生，有时可传扩音器给学生。3、引导学生会说。适当给学生做示范，给提示词等，降低难度，并让他们先参与小组讨论，得到操练，让学生说的时候“心中有话”，更好地表达出来。4、合理多样的评价方式以及比赛游戏等有趣的激发手段也可以合理运用上。让学生真正体会到语言的运用性和交流性。鼓励学生用已学的知识表达自己的观点。
夏至已至
summer
“听说”两关把牢了，“读写”的根基便也稳妥了。阅读前的准备是不可少的，读前准备主要包含三方面:情感准备，话题准备和语言准备，同时准备的话题应贴近生活，贴近主题，贴近教学内容。思维导图可以运用于教学的各个环节，而阅读写作时用上思维导图就显得格外清晰明了，使教学主题更有层次感。例如，在读前，老师可以引导学生观察课文中的图画、标题等，关注题材，预测文章内容，联想自己了解哪些相关内容，激活已有知识和经验，培养“自上而下”的阅读模式( Top-down model)。在阅读中，应指导学生从篇章中获取主要信息，先略读，注意首段，尾段及每段首句和尾句。然后精读研读，了解主要事实和细节。读后利用之前的思维导图复述以及写作，使得读写环节一气呵成。当然，老师也应鼓励学生探究文本知识，并学会探究各个角色，培养批判性阅读和创造性阅读的思维，不仅读懂语句，更要读懂作者的思想，学会表达自己的思想。读写过程中，老师同样应引导学生愿读、会读，懂写、敢写，学会用已学词推生词，用已学语句写自己的文章。同时，老师也可以充分体现自己的示范性和启发性。在听杨妮茜老师的诗歌教学“Life is a journey”时，杨老师自己也仿写了一首诗“Life is a circle”，并且班上学生也仿写出很多很棒的语句，我触动很大，这不就是真正的启发式教学吗？老师自己先做表帅，仿写，给学生仿写的榜样与动力，并告诉学生，写诗歌应该是先考虑意义，再考虑押韵，不同层次地激发学生潜力。于是，我在上初三诗歌“I Remember”时，也试着写了段诗，希望能抛砖引玉，启发学生，有些学生也确实仿写得不错。以下是我仿写的诗:
I remember
Looking back at the past time
I remember those guys
Talking or sleeping in class
Never seem to be shy
I remember the anger
I fail to hide
An unsuccessful teacher
Only a kind and simple person easy to find
I remember the homework
Usually in a mess
The scores were even worse
My feelings were easy to guess
I remember the basketball
You’re excited to play
Even during short breaks
Being late for class and lay
I remember the dining room
The smell of your junk food
Or taking it to the classroom
Thinking it’s better than home food
I remember the surprise
From you on special days
Showing our love and smiles
Gifts never mean things to pay
I remember all of you
Not because of my good memory
My love for you is true
Like loving my family
Maybe I can’t remember forever
Cherishing every moment
We have gotten together
Sharing all my happiness and enjoyment
Time is easy to go by
Without getting ready or preparing
Just have a try
Life will be funny and exciting
My dear boys and girls
Not perfect but cute
Looking forward to your mails
Turning into ladies in dresses and gentlemen in suits
这首诗虽然有很多缺陷，但是也是一次尝试，也蕴藏着对学生的真情实感，同时，我也尽量用他们需要掌握的词汇表达，也称为“词汇复现”。课堂中不断重复重点词汇，可以帮助学生有效记忆。
当然，学生不能在写完就停止了，前面说“读写”乃“听说”之帅，学生能写之后，也要能在老师，同学们面前读、说,甚至演讲。把写出来的东西用“说”的方式展示出来，这才达到了听说读写的良性循环，即:先听懂别人说的，再模仿别人说，接着读懂别人写的，然后模仿别人写并学会自己写，然后说出自己写的！听-说-读-写-说本身就是互相渗透，互相牵引，密不可分的，在英语教学中切勿把他们分割。
英语教学何其深？我无法一一道来。就这篇文章中所说的几点也不是面面俱到，只是自己的一些经验之谈和心得体会，拿出来与大家共同探讨，英语教学——路漫漫其修远兮，吾等携手共求索！